Dokumentart(en): Zeitschriftenbeitrag Forschungsergebnis Online-Publikation
Titel der Veröffentlichung: Inklusiv-digitale Bildung: Zukunftsperspektiven für die Berufsbildung?

Digitale Technologien sind spätestens seit der Pandemie zu einem festen Bestandteil der beruflichen Grundbildung geworden; das zeigt sich etwa in der Umsetzung von Bring-Your-Own-Device (BYOD) oder Blended-Learning-Konzepten an Berufsfachschulen und in überbetrieblichen Kursen (üK). Digitale Technologien bieten aber auch aus der Perspektive einer inklusiven Pädagogik ein großes Potenzial.

Eine inklusiv-digitalen Bildung verbindet die beiden Themen Inklusion und digitale Technologien in einem gemeinsamen Konzept; sie möchte Lernumgebungen schaffen, an denen alle Lernenden teilhaben können. Eine Umfrage an der Eidgenössischen Hochschule für Berufsbildung (EHB) zeigt, dass die Studierenden solche Lernumgebungen wichtig finden und sich auch zutrauen, sie zu schaffen.

Forschungsdesign der Studie:

• Die Studie wurde im Zeitraum August und September 2024 an der EHB durchgeführt. Befragt wurden insgesamt 146 Studierende (davon 103 Lehrkräfte und 43 üK-Leitende).
• Als Grundlage dienten die Fragebögen SWIT (Doll & Meyer, 2021) und SACIE-R/TEIP (Feyerer et al., 2016). Aus SWIT wurden die Skalen „Technisches Wissen“, „Digitaler Unterricht“ (adaptiert auf „Inklusiv-digitalen Unterricht“) und „Lernbezogenes Wissen“ verwendet, aus SACIE-R/TEIP die Skalen „Einstellungen“ und „Haltungen“. Alle fünf Skalen wurden um Indikatoren für inklusiv-digitalen Unterricht erweitert (CAST, 2018; Schaumburg, 2021; Bosse, 2019).
• Das Fragebogeninstrument enthält eine 6-stufige Likert-Skala (trifft überhaupt nicht zu - trifft voll und ganz zu) und zeigt eine gute interne Konsistenz in den einzelnen Skalen (Haltung= 0.86/ Einstellung= 0.82/ Lernbezogenes Wissen= 0.86/ Technisches Wissen= 0.86/ inklusiv-digitale Lernumgebung= 0.85). Es wurden verschiedene quantitative Datenanalysen durchgeführt.