Beschreibung:
Das steht in dem Text:
Digitale Systeme kennen nur zwei Zustände: 1 und 0, an und aus, „Geht!“ und „Geht nicht!". Die Digitalisierung der Lernumgebung für Lernende mit Blindheit oder Sehbehinderung ist hingegen geprägt von einer Vielzahl von individuellen Bedarfen, technischen Anpassungen und persönlichen Nutzungsstrategien auf der einen, sowie den oftmals ungeklärten Fragen nach personellen Ressourcen, der Finanzierung, Kompatibilität und Datenschutzkonformität der notwendigen Technologien auf der anderen Seite. Binäres Denken hilft hier nicht weiter.
Viele Barrieren bei der Teilhabe an Schulunterricht von Lernenden mit Blindheit oder Sehbehinderung scheinen auf den ersten Blick durch das Voranschreiten der Digitalisierung beseitigt: Computer geben den Bildschirminhalt in Braille-Schrift und über den Sprachsynthesizer wieder und machen somit Schulmaterialien zugänglich. Tablets und Smartphones sind allgegenwärtige sprechende Helferlein, die beispielsweise das Nachschlagen in Wörterbüchern oder ganz allgemein Online-Recherchen ermöglichen.
Nicht zuletzt produzieren 3D-Drucker kostengünstige Modelle und versprechen damit einen weitverbreiteten Einsatz von taktilen Lernmitteln. Insgesamt ist dies freilich eine begrüßenswerte Entwicklung. Dass eine gelingende Teilhabe am Schulunterricht aber nicht allein dadurch gewährleistet ist, dass die neuesten digitalen Medien im Klassenraum installiert und auf den Arbeitsplatz von Lernenden mit Blindheit oder Sehbehinderung gestellt werden, ist jedoch Teil der Realität. Wie wir diese Herausforderungen meistern können, zeigt dieser Beitrag am Beispiel von digitalen Tafeln.
